一、评估概况

受宁波现代教育评估院委托，以宁波市黄全明为组长的评估组一行四人于2024年6月14日对实验一小进行了现场评估。在听取校长汇报，查阅档案资料，师生和家长访谈，考察现场、调查问卷等的基础上，评估组进行了汇总分析，形成本评估报告。

二、成绩和亮点

（一）特色品牌促进学校内涵发展

学校始终秉承“道德清雅 学识成峰”的百年文化精髓，凝练了“人人博雅 天天向上”的办学理念等理念体系，并通过守正创新，在打造“大雅管理、雅致文化、雅态科研、博雅课程、雅行德育、丰雅质量、优雅服务、雅魂党建”这八大名片上，从顶层设计到实施操作再到结果呈现，均表现出不俗的业绩，在市内外甚至省内外有一定影响。

学校在特色品牌建设方面不断精优渐进，雅峰科创教育基本形成了“四位一体”科技教育框架，开设小小工程师、筑梦航模、创意机器人、趣味编程等科技课程，雅峰科创教育硕果累累。荣获浙江省教学实验校，2023年丽水市创客比赛中，学校获得"人工智能"项目第一名，并代表丽水地区参加了省级赛，获得二等奖，是丽水地区"人工智能"项目最好成绩。3位学生在第36届全国青少年科技创新大赛中获得一、三等奖，浙江省首届中小学生科技体育校际联赛一等奖。以乒乓球、田径为主要特色的雅峰体育教学均有较好成绩，2023年浙江省青少年阳光体育运动会乒乓球比赛团体总分分别获得第四名，2023中国田径大众达标系列赛暨高能杯田径挑战赛(厦门站)上，多名学生获冠军。跆拳道比赛成绩优异；口风琴教学是丽水市范围内最优秀的校园乐队之一（千人口风琴）；幼小科学衔接在环境打造、课程实施、适应评价等问题进行校本化研训，已初步形成可操作、可复制、可推广的幼小衔接经验。

（二）“雅魂党建”筑牢学校发展基石

学校认真执行党组织领导的校长负责制，以党建带团建队建，党建工作与教育教学相结合，实施支委教研组，党员班级，党员孩子，党员青年教师，党员公开课等“五照亮工程”，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋榜样作用。加强党风廉政工作和校园平安建设工作，学校被评为首批“清廉学校”示范校和首批“清廉食堂”典型样本学校，书记校长多次在全县作经验交流。学校领导、教师富有教育情怀，有干劲、有激情、有闯劲。

（三）五育并举强化学校全面育人

学校着眼于新时代高素质人才培养的要求，坚持“五育并举”“五育融合”，做亮、做强、做实、做活“雅行课程”“雅创课程 ”“雅健课程”“雅致课程”“雅趣课程”五大领域课程；积极构建“学·导会话式”“学导课堂”模式，积极推进“一心两翼 ”教学改革，教师备课、上课能够体现课堂改革本质要求；构建并实施六大系列的“雅行德育”体系，实行首遇责任制和寻找陋习制，每周一的“德育小课”，实施“雅峰成长银行”评价机制，培育“清雅、博学、尚美、求新”的雅峰少年。

（四）“三化”助力雅峰教师专业成长

学校针对教师队伍建设的现状及发展需要，把建设高质量教师队伍作为突出工作，开设四个教师发展研修班（针对不同年龄阶段的教师分别开设新雁班、飞雁班、头雁班、领雁班）、实施四大梯度的队伍建设；开展“雅峰讲堂”辐射引领、“雅德研修”师德培训、集中“半日教研”、“任务驱动式”校本研训”、“先锋教研”教学评比六个方面，创新培养模式；设计并实施《专业发展考核》等制度开展教师成长评价等培养成长阶梯化、培养模式创新化、成长评价制度化，学校与天长小学、海盐实验小学组建教育共同体，开展丰富多彩的教研活动。这些举措有力地促进了高素质教师队伍的建设，成绩明显。

（五）“学·导”课改促进教学质量提升

在县教育局“品学课堂”整体理念框架下，学校构建了“学·导”课改方案，确立了“学为中心，先学后教，多学少教，学教共融”的理念。改革以教师为主的传统课堂转型到启发式、互动式、探究式的课堂，落实素养导学、思维助学、愉悦促学的三要素。以“学·导三单”为研究要素，扎实推进课改：会话前的“预学单”、会话中的“探究单”、会话后的“延学单”，帮助学生更好地开启智慧。各学科以先锋教研、全员晒课为平台，利用“数据观课”的量化形式，积极推进课堂转型，促进教育教学质量的提升。相关课题荣获市级一等奖并在省级立项深入研究。2023年，“学·导”课例式跟进培养课题获得省师训课题一等奖。

三、不足和建议

 实验一小作为景宁县小学段的“领雁”学校、招牌学校，办学规范并不断创新，虽然办学条件相对薄弱一些，但学校加强了内涵建设，办学质量不断前行，今年成功创建了浙江省现代化学校。为了学校今后更好地发展前进，评估组特提出如下问题与建议：

（一） 办学理念及概念体系需进一步厘清

对办学理念、学校文化的概念表述、概念解读，需要系统思考内在逻辑性，表述要严谨规范。目前学校提出了许多理念、概念，对理念、概念之间的联系、关系还需要进一步研究、厘清。如何做到表达更明确、更具体化，更容易让师生熟记于心、内化于行。

（二）制度设计的规范性需进一步加强

1.《学校章程》存在的问题：第十一条内容中缺少了“学校实行党组织领导的校长负责制”这一表述，而是直接出现“书记主持党组织全面工作，是学校领导班子的“班长”；章程第十二条讲校长主要职责、第十三条讲学校党组织职责，顺序颠倒，不够严谨。

2.《学校发展规划（2022—2025）》中存在问题：（1）格式不够完整，如缺少指导思想内容。（2）基础分析站位不够高、视野不够宽，没有教育现代化的表述；“机遇与挑战”的分析存在不足，学校面临机遇的主要是“与杭州天长小学、海盐县实验小学教育集团结对帮扶的机遇”，缺乏政府、社会给学校提供的机遇分析；学校面临挑战突出表现在三个方面：一是教育资源有待补充，二是教师团队有待加强，三是教育质量有待提升，对外部给学校提出的新要求、新目标与学校目前发展基础存在的“剪刀差”分析不足。（3）目标达成标志可检测性、可量化的指标不够具体。如“学校管理”的3个达成标志，涉及强化精神境界、加强内部管理、修订规章制度三方面内容，建议增加“师生对办学的满意度提高多少、对师德满意度提高多少、需要修订哪些规章制度”等具体目标可检测的数据。

（三）学生综合评价体系需进一步梳理

学校材料中对学生评价有雅峰品行系列、学能系列、家庭劳动技能展示要求、雅峰币评比细则等，没有形成整体性，雅峰少年评选类别设置与雅峰少年的四大素养特质缺乏对应性。建议：以雅峰少年为统领，理清体系，建立统一的雅峰少年评价体系，整合各个操作评分细则要求，使之变得更容易操作。同时目前各项评价以老师为主，缺乏多元主体参与综合评价，建议过程中增加学生自评、互评、家长评价的环节。

（四）特色内涵发展项目需进一步明确

本学年两个特色内涵发展的项目分别为“幼小衔接”和“雅峰科创教育”。幼小衔接的达成标志不够具体明确，难以客观检测，建议用数据来表述。如通过幼小衔接工作，新入学学生的小学适应性提高多少（可以从教师、家长的层面开展调查，也可以周边兄弟学校之间进行比较）。又如“科创教育”的达成标志表述是：比赛获奖在全市居前列，教师、学生发表论文或课题，不够明确。建议明确论文发表、课题立项的数量。以确保与项目建设目标进行比较评定。

（五）队伍年龄结构问题需进一步重视

教师年龄结构“老龄化”，年龄结构不合理，一定程度上会影响学校的发展后劲与学校活力。建议：积极向上级主管部门申请新教师的编制，建立青年教师的招聘选调和选拔培养机制，以确保百年名校教育事业的可持续发展。

专家组：黄全明、何亚利、林永键、茅晓辉（执笔）

宁波现代教育评估院

2024年6月