一、评估概况

 受宁波现代教育评估院委托，以宁波余姚市教师进修学校原校长陈卫东为组长的初中评估组一行4人于2024年6月11日对景宁县民族中学进行了一天的现场评估，在听取校长汇报、查阅档案资料、师生访谈、听课巡课、实地察看、调查问卷等基础上，评估组进行汇总分析并向学校行政作了口头反馈，经全面梳理评估信息后，形成本评估报告。

二、成绩和亮点

（一）育人文化立意深远，发展架构系统清晰

1．办学思想先进适切。学校全面贯彻党的教育方针，自觉践行为党育人、为国育才教育使命，确立了具有民族中学特质的“和融教育为美好人生增色”的办学理念、“培养品行融雅、学识融通、身心融和、劳艺融美的和乐少年”的育人目标和以“纯真、至善、和美、雅乐”为特质的一训三风，彰显民中“求真、崇善、尚美”的办学追求和优质学校的价值取向。

2．基础工作规范扎实。学校基于“以防为主”的安全工作理念，开展各类安全知识培训，组织安全隐患排查，建立长效机制，制订重大安全事故、消防、防震逃生等各类应急预案；心理健康教育细水长流，点面结合，心理筛查、团体辅导、队伍培育、资料建立等基础工作扎实开展；校园活动启智润心，载体丰富，坚持举办校园体育节、艺术节、读书节、科技节、采茶节五大节日，开展和乐寝室、完美教室、优秀团员、“和乐”少年、比学赶超“标兵”五大评比和文明就餐、爱护环境类、优秀住校奖、爱护公物四小评比活动；学校管理精细高效，自评迎评工作到位，资料呈现规范精准。

3.学校发展持续优质。学校以“全国民族教育先进集体”、“全国民族中学示范校”、“浙江省现代化学校”等二十余项省级及以上荣誉为办学积淀，持续推进“和畅党建”、“和雅教师”、“和乐德育”、“和真课堂”、“和通课程”、“和悦管理”六大途径载体，不断提升办学内涵品质，“和融”文化继续深化。

（二）核心素养指向明确，课堂教学走向“和真”

1.理念新颖，目标明确。民中顺应我国基础教育高质量发展的方向趋势，围绕景宁县教育局“学在畲乡、小县大教”的战略部署，培育学生发展核心素养的意识和目标不断增强明确，转变课堂教学方式和学习方式的思路不断明晰，以课堂和课程为主要途径和载体来育人的行为方式更加多元有效。

2．常规扎实，形式多样。学校以教学视导为抓手强化教学常规过程性管理，2023学年校级层面组织教学视导检查3次，被抽查教师120余人次，；以晒课展示为平台搭建教师风采展示舞台，本学年组织40余节校内展示课，在此基础上推荐县级展示课9节，观点报名9个；以“半日教研”为载体，创设教研组（备课组）内同伴互助机会；学校还通过“结联盟”途径，发挥自身的先进性结对帮扶四川古蔺县崇文中学，又以“教共体”形式与海盐县武原中学、宁波高新区外国语学校、上虞外国语学校深度结对交流，共同促课堂教学改革走实走深。

（三）至善至美成为自觉，教师培养追求“和雅”

1.认知到位，思路清晰。学校充分认识到教师是学校发展重要的人力资源保障，是育人教书实现至美的关键要素，民中形成德能双馨作为教师队伍建设目标的文化自觉，确立了以深化校本研修为突破口、精准化校本教科研为支撑点、高质量学训研一体化为主渠道来实现“和雅”教师培养目标的总体思路和策略。

2.规划引领，载体丰富。学校制订《教师发展五年规划》，系统架构校本化教师梯队发展机制，载体丰富；着眼后浪之师培养，建立新教师“成长1+1”班主任和学科教师双导师制；着眼至惠之师培育，以惠风骨干教师学院为载体助力中青年教师成长；发挥名优教师的引领作用，以至善学院为平台，助推部分教师脱颖而出；学校还通过开展基于案例的探究性校本培训，提升教师的教科研素养。

3.日积月累，成效明显。评估组认为民中教师队伍建设取得明显成效，在已经拥有一批市、县名师、学科骨干、教学能手等业务骨干的基础上，2023学年中又有308人次在论文、优质课评比等系列比赛中获奖。

三、不足与建议

基于学校现有基础和工作重点、难点，着眼更高要求和标准，评估组从课堂、教师队伍建设、德育三方面建议如下：

（一）“和真”课堂的内涵成效仍有较大提升空间

1.改变传统课堂教学旧样态。“和真”课堂的本质特征是学为中心的课堂，是教师导学助学，学生自学互学的课堂。从听课巡课的情况来看，教师一讲到底，学生被动接受的现象还较为普遍，学校要把改变这一课堂样态作为“和真”课堂建设的基础性目标来落实，初步做到教师讲的时间少一些，师生间互动交流多一些，参与面广一些，使“和真”课堂落地有样式。

2.把握“和真”课堂新标准。课堂是学科课程实施的主阵地。围绕中国学生发展核心素养，浙江省出台新的义务教育课程标准（2022），以此为契机，学校需改变实施课堂教学的盲目性、随意性、低效性，学习吃透领悟新课程标准，使“和真”课堂落地有章法。

3．夯实“和真”课堂新基础。“和真”课堂是让学习真正发生的课堂，学习是什么？学习是一门科学，它基于人的脑思维而延展出的关于认知、情感、策略等方面的理论和实践阐述，学校要尝试以《学习科学》为指导，使“和真”课堂落地有支撑。

（二）“和雅”教师培育实现至善至美还有较长路要走

1.塑造形象，明晰目标。民中要塑造本校“和雅”、“至善”、“至美”的教师形象，即具有文雅、儒雅、高雅的气质，师德高尚、大爱无边的素养，启智润心、因材育人的智慧，育人智慧要与“和真”课堂和“ 和乐”德育推进有机融合，提高教师的教学设计能力、作业设计能力、课堂实时评价生成能力、语言表达感染能力、家校协同育人能力等等。

2.明确途径，做强载体。学校要进一步明确教师发展的两条主要途径，一是校本研训，即学校搭建平台助力教师成长；二是岗位研行，即教师本人立足岗位实践反思，自主成长，两者互相促进。民中还要以惠风学院和至善学院为平台，全面架构学校“和雅”教师梯队培育二大体系，做强“双学双做”课程，有效开设专业阅读和通识阅读课程。

3.管理跟进，评价激励。学校要重视教师发展项目（载体）的过程管理，从教师个体、教研组、各处室等多种渠道获得信息，以常态化精准自评加强过程管理；还可以开展校级层面的班主任、学科教师二大系列评比，让更多的教师有成就感、幸福感。

（三）“和乐”德育需进一步提升内涵和实效

1.给“和乐”德育铸“魂”。评估组认为民中的“和乐”德育还停留在文字表述层面，缺乏内涵的注入。从学校2022年制订的《民族中学德育工作实施方案》还找不出“和乐”德育的表述，《德育文化品牌“和乐”德育创建方案》也没有体现“和乐”德育的“魂”，建议学校从二方面铸“魂”。一是基于学生培养目标，把其中的“品行融美、心理融和”作为“和乐”德育的价值取向。二是着眼途径载体，把多元体验感悟成长作为实施策略。

2.给“和乐”德育塑“形”。塑“形”包括二个方面：一是塑“内容”之形，学校可以依据教育部制订的《中小学德育工作指南》 ，做到全面抓与抓重点结合；二是塑“方式”之形，要让学生多体验，在体验中感悟，在感悟中内化，有时候学生需要有流泪、流汗的经历，这恰恰是德育的魅力所在。

3.为“和乐”德育立“命”。教育其本质是生命教育，德育更是如此，学校要遵循初中生生理、心理、认知特点，把握“和乐”德育的科学性、规律性；学校更要基于不同学生家境、性别、性格、发育等因素的差异开展个性化教育，提高“和乐”德育的精准性、实效性，这是“和乐”德育的使命和“生命”意义。

  专家组：陈卫东（执笔）、郑如法、周伟文、吴相撑

宁波现代教育评估院

2024年6月