一、评估概况

受宁波现代教育评估院委托，以宁波市余姚教师进修学校陈卫东为组长的评估组一行4人，于2024年6月14日对景宁县启文中学进行了现场评估。在听取校长汇报，查阅档案资料，师生访谈，听课巡课，实地察看，调查问卷等的基础上，评估组进行了汇总分析，并向学校行政做了口头反馈，经全面梳理评估信息后形成本评估报告。

二、成绩和亮点

（一）办学思想正确，学校办学获得高度认可

1.理念架构科学，学校发展有知度

启文中学始终坚持优质、高端的办学定位。以“办一所人民满意的学校”为办学宗旨，以肩负着“让每一个孩子因为我们而幸福”的教育使命，确立了“做最好的自己”的教育理念，践行培养“规范、个性、人文、科学”的启文少年的育人目标，做到有制度能落实、有检查能反馈、有评价能整改的优化发展的教育实践，初步形成学校办学品牌的知名度。

2.重视党建引领，行政执行有效度

学校重视党组织建设，党建工作卓有成效。“三会一课”制度健全，会议记录规范；党支部工作有计划、有措施；发展党员有计划、有成效；构建“三全”党建工作体系，形成“三服务”党建特色品牌。创成规范型清廉学校、丽水市六星级党支部、丽水市百佳两新党组织。学校重视计划制定与工作总结，实行目标管理与精细化管理，对重大工作事项，事先制定工作预案，行政组织运行有序高效。

3.管理精细人文，管理过程有法度

学校被评为2022学年学校发展性评估办学水平优秀学校；2023年9月被丽水市委、市政府授予丽水市教育提质突出贡献集体；2024年1月创成浙江省现代化学校。一年跨前一步，一步一个脚印，这些荣誉充分反映了学校大事作于细、润物无声的管理结果，在管理过程中做到精细化、人文化。如基于用电、消防安全管理，宿舍集中设置吹风机装置区域。如为确保学校公共财物有问题能够得到及时检修，总务处门口挂有“报修记录表”、方便教师、学生发现问题能及时填写报修，总务部门维修项目、维修时间有记录，有反馈的申报维修过程性管理，形成学校管理人人参与的主人翁精神。

（二）立德树人为先，锚定学生素养发展目标

1.德育重实效，规范有体系

学校德育工作秉持“爱与激励”的德育理念，顶层设计中把制定 学校德育工作建设总体规划及实施方案，作为学校工作重点。做到德育活动主题化和德育内容课程化，多元的正面评价，以“启文少年”“启星”评价为导向，落实全面育人，有方案、架构全面，注重评价的系统性、规范性，做到评价有标准、可操作，充分发挥评价榜样示范作用，形成良好的育人氛围。注重学生个体发展与集体意识培养同步，开展美丽班级、进步班级评比，学生寝室生活用品排放整齐，教室外雨伞、杯子摆放有秩序、美观。寓美育行动浸润校园，浸润师生与日常生活行为规范中提升了学生精神风貌、行为习惯、礼仪素养优良。突出学校德育工作的针对性和实效性，初步形成启文习惯养成教育特色德育品牌。

2.教学重常规，实践有方法

为了落实“学为中心”的课堂方向，学校把课堂教学作为提升教学质量的主阵地，重教学管理，夯实教学常规。实践中制定并实施“启学”课堂改革三年行动计划，探索“335”启学课堂模式；确立了三项基本原则、三个基本策略、五个基本程序的操作方法。形成了一个学习目标、三项学习人物、两个随堂作业的“132”学案模式，注重作业练习与学习目标的关系，构建了随堂作业、课后作业、培优作业层级的“ABC”校本作业设计，满足学生基础性要求与培优的需求，有效实现“教学评一体化”。张弛有度，辅以“启文之夜”系列活动，丰富学生课余生活，有效调节了心理紧张的学习状态。学科成绩增量显著，学生学业水平处于区域领先水平，教学质量位列全市前列，学校被评为丽水市教育提质突出贡献集体。

（三）重视全域育人，保障教育教学服务质量

1.智能校园领航，促家校生联通

学校智慧校园建设富有成效，学生宿舍采用人脸识别系统管理，在应用数字化设备方面开展家校、校校、师生之间双向教学与交流，同时积极创建3D打印智创教室，提高学生创新素养与审美水平，学生在县市级信息科技比赛中获奖。

2.现代化高标准，营造书香校园

学校重视环境育人功能的开发，体现了处处有学生，处处为学生书香氛围的感官即视，开辟了走廊图书阅读角，布置人文，注重实用的小桌凳排放，提供了阅读记录本，有助于学生养成即时阅读、即时记录的习惯，提高阅读效果。长廊展示处处可见各学科手抄报、学生书画作品的展陈，展示学生个性，彰显了办学理念。

3.“家文化”理念，凝聚学校师生

志存高远、放眼世界，以“家文化”积极培育和践行社会主义核心价值观，体现时代精神，践行中贯穿到教育、教学管理的全过程。文化润心，体现了学校管理层对教师、教师对学生的人文关怀，如教室布置温馨宜人，午时午睡制、设立“生日坊”，感受学校如家的温暖，让学生感受生命成长的仪式美，使家长放心、安心。让学校的每一个学生均能幸福和谐、健康成长，助推学校高质量发展。

三、不足和建议

（一）深化学校文化的认识与架构的完善

深入做好学校文化创建的主线，探索以文培元、以文化人的育人功能，以学校设定的办学宗旨为导向，通过课题研究的方式推进，探索“三服务”党建赋能立德树人机制的研究，探索“启馨”文化育人与“启星”评价内化外显的育人成效。构建体系化的“启志文化”激励人，“启家文化”温暖人，“启融文化”凝聚人的育人路径与策略，探索“启文之夜”活 促进学生个性化发展等方面的研究，做大做强启文学校文化育人育特色品牌。

（二）探索自聘教师学校发展所需的培养

教师队伍建设是学校队伍建设的重点工作之一，民办学校自聘教师的需求量大，难以引入优秀教师等情况，基于这一问题通过“启雅”队伍建设多线交互进行。

路径一：纳入师训统一管理，参与平台选课学习，提升自聘教师职业通识、专业知识与技能，拓宽育人视野。

路径二：构建学校层面对自聘教师教、研、训一体化培养的力度，激励教师成长的内驱力，明确教师工作所需的主要内容，分阶段分层次进行研修。如：班主任工作与班级教学管理、学科课堂教学与作业设计、学业评价与家校合作等等。搭建师徒结对、专家引领、磨课研课、教育科研、课程开发、评比考核等平台，促进自聘教师能尽快融入团队，适应学校与自身发展所需。

路径三：充分发挥校长从管理角度促教师成长、校长（正高级特级教师）从专业角度示范引领促教师团队专业化发展。

（三）“335”启学课堂模式需深度的推进

对于学校架构的“335”启学课堂模式，建议做到全程管理，通过专家引领，各教研组深入研究、提炼各学科“335”启学课堂增效提质的操作流程，实施策略。校内通过打造优课展示、评比、创建学校“335”启学课堂各学科资源库。优化、衍生变式，增加“335”启学课堂的融通性。通过展示推广“335”启学课堂模式，提升启文学校课堂教学影响力， 推进区域课堂教学改革。

（四）学校精细化管理向管理育人的转变

学校在精细化管理方面在行为规范中体现美感，如雨天伞具放置的秩序美。上墙、窗上张贴的学生手抄报、绘画、摄影作品，体现了学校对教学物化成果的展示，激励了学生、美化了校园。但细究上述现象，发现上墙作品存在“六无”情况。无作者名、无作品名、无班级名、无创作时间、无指导老师、无创意说明的标注。因此在张贴中根据需要做适当备注，还可在学校泛张贴的基础上可以结合学生个展，班级展、学校展等形式充实学校人文活动，挖掘各个环节的育人功能，达成精细化管理中向管理育人发展。如学校从为学生设立“生日坊”，集体过生日、铺红地毯、制作专门的个性化生日礼物等一系列活动中开展专项研究，提升学校精细化育人的办学内涵。

（五）对标省心理健康教育示范点的进阶

学校心理健康教育在提升学生心理素质、预防心理问题方面有着不可替代的作用。现学校39名教师中有心育持证教师人数29人，其中持有B证的教师5位，学校心育课程开设碎片化，针对此情况，学校着眼创建浙江省中小学心理健康教育示范点，对标相关要求，提升学校心育的软硬件。

（六）重学业亦需重学生全面素养的提升

从评估过程中了解到办学注重学科教学，对实验操作教学、实践体验活动相对较少，建议重视办学行为规范，充分发挥体验性活动对于提高学生创想能力，发展学生个性方面的独特作用，全面科学设置与落实课程。对于启心课程架构下的启德课程、启智课程、启健课程等课程的设计，体现五育并举的设计理念，更应关注五育融合的关系，做到各课程间与课程内各模块互融关系。如研发的课程“红+绿”双色融合教育，课程设计上红.绿各自分块，因加强模块内互动链接的设计，探索学科融合策略，使研发的课程“红+绿”双色教育，在实践中真正产生融合互补效应，做亮“启文”特色，全面提升学生全面素养。

专家组：陈卫东、郑如法、周伟文、吴相撑（执笔）

宁波现代教育评估院

2024年6月